جداول ألإختبارات النصفية للصف الثالث الثانوي القسم ( العلمي - الادبي) والصف التاسع أساسي لمحافظة تعز

جداول أختبارات النصفية
للصف الثالث الثانوي القسم ( العلمي - الادبي)
والصف التاسع أساسي لمحافظة تعز

تعليم الفتاة ..الواقع والطموح ..وقضايا تفندها الدكتورة اشراق الحكيمي وكيلة الوزارة لقطاع تعليم الفتاة في حوار مع « العربي الجديد »

وزارة التربية والتعليم

تعليم الفتاة ..الواقع والطموح ..وقضايا تفندها الدكتورة اشراق الحكيمي وكيلة الوزارة لقطاع تعليم الفتاة في حوار مع « العربي الجديد »

حوار / همدان العليي :
كيف تصفين واقع تعليم الفتاة في اليمن؟
تبذل الحكومة ومنظمات المجتمع المدني جهوداً كبيرة من أجل دعم تعليم الفتاة وتوعيتها لعدم ترك المدرسة. إلا أننا لم نصل بعد إلى الهدف المنشود. هناك صعوبات ومعوقات كثيرة تواجهنا، بالإضافة إلى بعض المشاكل التي لم نتمكن من تشخيصها بشكل واضح بعد، وخصوصاً أنها متشعبة وتحتاج إلى وقت طويل.

هل لديكم استراتيجية واضحة في ما يتعلق بتعليم الفتاة؟
بالتأكيد هناك استراتيجية للتعليم الأساسي والثانوي. ونعمل من خلالها على تنفيذ برامج عدة. على سبيل المثال، هناك برنامج الشراكة العالمية، وبرنامج علّم طفلاً، وغيرها من الاستراتيجيات والبرامج التي تعمل عليها الوزارة بهدف دعم تعليم الفتاة. بناء على ذلك، هناك إنجازات واضحة. في الوقت نفسه، أستطيع أن أقول إننا لم نحقق الأهداف التي نريدها.

كيف تفسرين وجود 800 ألف فتاة خارج المدرسة (وفقاً لإحصائيات)؟
نعم. هذا يعني أنه سيكون هناك 800 ألف أسرة أميّة في المستقبل. لا نستطيع إغفال النمو السكاني المضطرد وهذه إشكالية، بالإضافة إلى مشكلة أخرى تتمثل في عدم قدرتنا على تطبيق ما يتم التخطيط له.

لماذا تعجزون عن تطبيق هذه الخطط؟
بصراحة، يحارب المجتمع الفتاة بشكل مباشر وغير مباشر. يتبنى الأهل تقاليد وعادات مغلوطة. مثلاً، يظنون أن مكان الفتاة هو البيت، وتنحصر مسؤولياتها في تحمّل الأعمال المنزلية المختلفة. صحيح أننا نشهد تطوراً لناحية التخلص من هذه العادات، لكنها ما زالت موجودة وتؤثر على الجهود التي تبذل بهدف تعليم الفتاة. يضاف إلى ذلك الصراع الموجود داخل وزارة التربية والتعليم. فهناك من يقف ضد تعليم الفتاة. أخيراً، نظمنا بطولة للعبة البينغ بونغ وكرة الطائرة وألعاب القوى للفتيات على مستوى الجمهورية، لكن واجهتنا مشاكل في الميدان، ورفض بعض مدراء التعليم في المحافظات التعاون، ومنعوا الأهالي والطلاب من المشاركة على الرغم من إصدارنا تعميماً في هذا الشأن. ووردتنا أنباء عن قيام بعض المدراء العاملين في الوزارة بتهديد الطالبات في منازلهن، ومطالبة الأهالي بمنعهن من المشاركة.

لماذا تحصل مثل هذه الممارسات؟
يرفض بعض العاملين في الوزارة تعليم الفتاة. ولو كانوا يرغبون في دعم الفتيات، لأنشأوا إدارات معنية بدعم مثل هذه النشاطات. توقفت نشاطات تعليم الفتاة منذ عام 2003، وعندما أردت تفعيلها حوربت.

نسمع بين حين وآخر عن تهديدات وعبوات ناسفة توضع في مدارس الفتيات. هل هذا صحيح؟
في الحقيقة، هناك تحليلات عدة لهذه الظاهرة، منها أن هذه العمليات يراد منها دفع الفتاة إلى ترك المدرسة، حتى وإن كانت مجرد أخبار في وسائل الاعلام. لكن في النهاية، يمنع بعض أولياء الأمور الفتيات من الذهاب إلى المدارس.

أعلنت الحكومة أن 2015 هو عام التعليم. هل تعتقدين أنه سيكون للفتيات حصة في هذا؟
ثمة مشاريع كثيرة قيد التنفيذ. وهناك توجه للمطالبة بدعم المنظمات لتفعيل مشاريع عدة تهدف إلى التوعية حول أهمية تعليم الفتاة، بالإضافة إلى مخاطر الزواج المبكر، كونه سبباً رئيسياً لعدم متابعة الفتيات تعليمهن. هناك العديد من المشاريع لكن الظروف الحالية التي تمر بها البلاد تعيق تنفيذها.

إذا، الزواج المبكر يعد أحد الأسباب التي تعيق الفتاة من الالتحاق بالتعليم. ما دوركم في حل هذه الإشكالية؟
قبل الأحداث الأخيرة، كان هناك برامج للتوعية في هذا الشأن. لكن في النهاية، يعتمد كل هذا على الدستور المقبل، ووجوب تضمنه مواداً تحدد سن الزواج بـ 18 عاماً، وقد ساهمنا في الضغط عبر المشاركة في مؤتمر الحوار الوطني الشامل.

ما هي أسباب تفوق الفتاة اليمنية في الثانوية العامة برأيك؟ وكيف يمكن للوزارة استثمار الأمر؟
أعتقد أن تميز المرأة اليمنية ليس بجديد. الملكة بلقيس حكمت اليمن. الملكة أروى أيضاً. هذا يعني أن المرأة منذ الأزل كانت مبدعة وصاحبة قدرات عالية. لكن للأسف، لم تحظ بالدعم الكافي.

يعاني قطاع تعليم الفتاة من مشاكل مادية. هل طالبتم بأن يكون هناك ميزانية تشغيلية؟
قدمنا دراسة حول احتياجات القطاع للعام 2015، لكن كان الرد أنهم خصصوا للوزارة ميزانية العام 2014، التي لا تتضمن ميزانية تشغيلية لقطاع تعليم الفتاة.

في إطار البرامج الداعمة للتعليم، هناك برامج لتوزيع مواد غذائية لأهالي الفتيات. هل كان هذا التوجّه أو الحل مثمراً؟
بكل شفافية، إن القطاع لا يحصل على أية تقارير ميدانية. في أحد الاجتماعات مع مسؤولين في قطاع التغذية، أخبرتهم بضرورة إشراكنا أو اطلاعنا على التقارير. لكن يكتفي المسؤولون في قسم التغذية بإشراكنا من خلال طلب موظفين للعمل معهم. هناك أيضاً مشاريع عدة تخص القطاع، لكن لا يتم إشراكنا في تنفيذها. وقد تحدثنا كثيراً عن هذه المشاكل. مع ذلك، نحن متفائلون بالوزارة الجديدة.

عملت بعض المنظمات على تدريب النساء على التدريس، وتوظيفهن في المناطق الريفية. كيف تقيمين هذا البرنامج؟
لم يشارك قطاع تعليم الفتاة بهذا البرنامج. تم اختيار بعض الموظفين فقط للعمل الميداني. لكننا لا نملك أية تقارير أو إحصائيات. لكننا نسمع كثيراً عن مشاكل واجهت البرنامج. يقوم قطاع التعليم في الوزارة بتنفيذ هذا البرنامج من دون إشراك قطاع تعليم الفتاة، علماً أنه يفترض أن تكون العملية تكاملية.

هل تحققت أية إنجازات خلال السنوات العشر الأخيرة في قطاع تعليم الفتاة؟
يشير الواقع إلى أن مستوى التعليم متدن. لكن كلي أمل في الحكومة الجديدة، أن يتم تجاوز الصعاب والدفع بالعملية التعليمية إلى الأمام باعتبار هذا العام هو عام التعليم.

سليم القدسي

موقع لتعلم استخدامات مادة الرياضيات في الحياة العملية

التعليم ومشكلاته في منطقة وصاب العالي

من أولويات القضايا في وصاب التربويه والتعليمية في وصاب العالي


ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1_المبنى المدرسي اذا لا يزال الكثير من الطلاب يدرسون تحت الاشجار او في مدارس يتقاسم الغرفة الواحدة أكثر من فصل دراسي
2_شحة المعلمين اذا اغلب المدارس يدرس معلم واحد اكثر من فصل دراسي وخصوصا في المرحله الاساسي فلاياخذ الطالب نصيبه من الحصص الدراسية سوى حصتين في اليوم او ثلاث ع الاكثر
3_الغياب التام لمعلمي المواد العلميه وحملة البكالوريوس
4_اذا يقوم خريجي معاهد المعلمين او بعض حملة الثانوية بتدريس المواد العلمية عموما والانجليزي وغيرها اذا لايوجد كادر جامعي الا بنسبة ضئيلة جدا
5_عدم تاهيل المعلمين اثناء الخدمة الى مستوى البكالوريوس
6_افتقار مدارس للمديريتان للمعلمات ومن وجد منهن لسنا سوى ارقام في كشوفات فلا يعملن والنادر لاحكم له
7_تعليم الفتاة هو الحلقة الاضعف في المديرية فغالبيات الفتيات ممن هن في سن التعليم امياات بسبب غياب الكادر النسائي في التعليم
8_بعد المدارس المختلطة
9_مشاكل الاختلاط وخصوصا في التعليم الثانوي

(ومن معوقات التعليم بوصاب)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1_غياب وسائل التعليم والتعلم كا الانشطة المدرسية وبرامجها
2_المعامل اللازمة
3_المكتبة المدرسية
4_الوصول المتاخر للكتاب المدرسي للمدارس وبعض المقررات ينتهي الفصل الدراسي ولم تصل
5_عدم تشجيع تعليم الفتاة ودعمه
6_ضعف الادارة المدرسية
7_عدم وجود الكادر المؤهل لعملية التوجيه والتدريب وتقييم الاداء
8_غياب برامج التدريب والتأهيل التربوي

معاذ علي معاذ الكبودي‏

من أسرار وخفايا فساد التربية والتعليم (2)

من أسرار وخفايا فساد التربية والتعليم (2) 

بعد أن حصلت على بعض الإجابات الجزئية عن أسئلتي وأسئلة المعلم المحبط وزملأئه الحائرون ها أنا اليوم أعاود اللقاء بكم كي أكمل لكم بقية الحكاية ....
فبعد أن وجد ذلك المعلم الحائر الكثير من زملائه الملاحظين يشكون من نفس المشكلة أستمر في التواصل مع بقية زملائه المعلمين (الملاحظين ) فوجد الجميع  يشكو ويتذمر مما حدث ويحدث بصورة متكرارة منذ سنوات ولكن كل عام يزداد الامر تعقيداً و سوأ من العام السابق رغم الوعود المتكرارة بعمل الحلول لتلكم المشكلة وغيرها ولكن تلك الوعود والعهود تتبخر في الهواء وكان لسان حال تلك الأحداث تقول لاولئك المعلمون قولوا ما شئتم وأعملوا ما شئتم فليس لكم أي قدرة أو إقتدار على عمل أي  شيء وما عليكم غير الصمت وتنفيذ ما يطلب منكم ...فتلكم القرارات والاعمال ليست من إختصاصاتكم ومهامكم وعليكم القيام بعملكم فقط  دونما أي تدخل أو إعتراض  ... وسأل المعلم زملائه هل أتم راضون عما حدث ويحدث وهل تقبلون أن يستمر ذلك فوجد مالم يكن متوقعاً ولم يخطر بباله فزاده ما وجده هذه المرة من معلومات ومواقف وأحداث الحاحاً وأصرار على أن يستمر في البحث عن الأسباب والحلول فهل تدرون ماذا وجد ذلك المعلم  ( نعم أخي القارئ لهذا المنشور ... بعض المعلومات التي تفكر فيها قد تكون جزاء مما وجده ذلك المعلم ....) ولكن لن أخبرك بها الان ...   المهم بعد أن زاد ذلك المعلم احباطاً والماً وحزناً  ... غادر المدرسة بعد أن قام بواجبه وفي رأسه الف سؤال وسوال .. لماذا ؟ وما السبب ؟ وكيف ؟ ومن ؟ وأين ؟ وماذا ؟ وهل ؟ ..... و..و... و العديد من الأسئلة الكثيرة التي تبحث عن إجابه .
وأثنا عودته من العمل قرع باب بيته وفتح له أحد أبنأئه الباب مبتسماً فرحاً بعودة والده   فسلم الوالد عليه بصوته الشاحب وأبتسامته المصطنعة ووجه الحزين والذي ارتسمت فيه معالم العناء والحزن الشديدين مما وجده وعاشه رغم تكرار تلك المشاعر كل يوم يعود فيها من عمله كمعلم ولكنها اليوم أشد وأقوى وأبلغ تاثير على ذلك المعلم .. فحاول إخفائها في أعماقه كي لا يستشعرها أبنائه فسمع بقية الابناء صوت أبيهم بعد أن عاد البعض منهم من اختبار اليوم في مدارسهم  الحكومية المختلفة وفي مستويات مختلفة  أيضاً والبعض الاخر وهم الصغار الذين لم يدخلوا المدارس بعد .. فرحين بعودته اليهم أهلاً بابا  فدخل المنزل وسألهم عن الاختبارات وكيف كان أدائهم فيها اليوم ... فكان ذلك الموقف الاعتيادي لدى الكثيرين من الأباء وأوليأء الامور وبعض المعلمين والكثير من التربويين ومدرأء المدارس والوكلاء ومدرأء الاقسام والمديريات ومدراء العموم والوزاء ... كان مختلفاً تماماً لدى ذلك المعلم ... أتدرون لماذا ؟
لان ذلك المعلم شعر بمدى الاثر البالغ على جميع الأباء والامهات والمجتمع والوطن ومستقبل الاجيال القادمة ... فقد أنعكست كل تلك المواقف المؤلمة التي يعانيها الجميع من أدنى مستوى في المجتمع الى قمة الهرم والتى تجسدت لدى ذلك المعلم البسيط الذي يصارع الحياة بين توفيره متطلبات أبنائه من سبل العيش بكرامة من زاد ومصاريف المدرسة وإيجارات المنزل وغيرها الكثير من متطلبات العيش كونه معتمداً على راتبه وعمله الخارجي أن وجد بعد الدوام ....
لقد تجمعت كل المشاعر التي يعانيها كل أب وكل أم وكل أسرة نتيجة ما حصل ويحصل لأبنأئنا وأجيالنا القادمة من تدمير وإنحلال إخلاقي وديني وسلوكيات وتربية وطنية خاطئة وتصرفات تعكس نفسها على واقع مظلم ومستقبل بأس وكانها قنبلة موقوته  تكاد تنفجر في أي لحظة من الحظات .... لقد تأمل ذلك المعلم في أبنأئه  محدقاً فيهم بنظره فيهم من أصغرهم الى أكبرهم عاكساً في فكره وخياله أن كل تلك الحالات التي وجدها وتحدث في مكان عمله اليوم وكل يوم لهولاء الطلاب تحدث  الابنائه ... متسألاً مع نفسه ... هل يفكر القائمون على التعليم والمعلمين والتربويين بذلك ... هل يدرك من بعمد الى مثل تلك التصرفات في تدمير أبناء الأخرين أنه لا يقبله على أبنائه ... هل يعلم كل من يسكت عن ذلك يكون مشاركاً في تدمير أبنأئه قبل أن يدمر أبناء الأخرين  هل يدرك القائمون على التعليم ومصاصي دماء الاخرين والصامتين عما يحدث سيكون أول المتضررين منه وبأنه مهما كان أبنأئه وأفراد أسرته يتعلمون ويدرسون في المدارس والجامعات  الخاصة والاهلية محصنون من نتائج ما يحدثه للاخرين من دمار ... هل و هل و هل لك يامن تقرأ أن تطرح الأسئلة والإستفسارات التي تريدها ... وأن تعكس كل نتائجها السلبية على نفسك ومستقبل أبنائك ومجتمعك ... ماذا أنت فاعل .. هل سترضى أن يستمر الوضع على ما هو عليه ... فالتعليم والتربية الركن الاول من أركان بناء المجتمع والعمود الفقري الذي يقوم عليه الوطن ....
في الاخير .. وبعد أن طالت القصة وتشعبت أخاف أن يصيبكم الملل وأن لا تكملوا القرأءة لذلك ساتوقف هنا اليوم وساكمل الحكاية عما وجده المعلم وعن موقف الموجهين والادارة وكل ما توصل اليه ذلك المعلم ويحمله من هموم وما هو واجبه وحقوقه .... دمتم أوفياء ... والى اللقاء في منشور قادم ... تحياتي لكم ..  .. "س ". 

من أسرار وخفايا فساد التربية والتعليم (1) في مدارس اليمن

مشكلات التعليم باليمن

من أسرار وخفايا فساد التربية والتعليم (1) 
حضر الموجهين المركزيين الى المدرسة لمراقبة سير الاختبارات فجلسو ينتظرون الصبوح أمام سارية العلم وراقبو توقيع المعلمين على اللجان الاختبارية فتاخر بعض المعلمين بضع دقائق فرفع بهم غياب والكن كانت هنالك مفاجئة ساخبركم بها لاحقاً ... المهم .. دخل الطلاب اللجان وعند دخول المعلمين للقاعات يفاجئون بالاعداد الكبيرة من الطلاب في القاعات التي يدخلونها للملاجظة فيها بطلابهم المقيدون في الكشوفات ولا يعرفونهم ورفع بهم منقطعون والذين يزيد عددهم عن ثلثي الحاضرين في الفصل منذ بداية الدوم المدرسي للفصل الاول وباشكالهم المتنوعة التي لم يألفها المعلم من قبل المهم هذا الشيء أحزن المعلم وزرع فيه اليأس والاحباط .. وقام المعلم بالمرور لتوزيع الاسئلة على الطلاب في القاعة وأثناء ذلك ومع بدء توزيع الاسئلة وقبل أن ينهي توزيعها كانت هنالك مفاجئة أخرى حينما ناداه أحد الطلاب وبداءت الاصوات تتعالى في القاعه يا أستاذ ممكن أخرج ... فرد المعلم على الطالب الأول يابني لم أنتهي من توزيع أوراق الاسئلة فكيف تريد الخروج ... فرد عليه الطالب قائلاً خلصت وكفئ .. المهم نظر المعلم لورقة الطالب فوجدها فارغة الا من بيانات الاسم ورقم الجلوس والقاعة فقط ... المهم إن المعلم المحبط ضن أن هذه الحالة هي الوحيدة ولكنها تكررأت مع أكثر من طالب فضل المعلم في حيرة وفي نهاية استكمال الملاحظة ... خرج وبداء يسأل بقية زملائه الملاحظين في القاعات الاخرى ويقص عليهم ما حدث وكانت المفاجئة الكبرى عندما وجد أن الجميع لديه نفس الحالة ونفس الاحداث التي وجدها .... فتسأل المعلم عن السبب .. لكن الجميع أصبح يتسأل معه وأنا كذلك أسألكم أنتم عن السبب ولماذا يحدث هذا ؟ وما هو مصير ذلك الطالب نهاية الفصل الدراسي ؟ المهم هذه بداية القصة وساحكي لكم بقية الحكاية في المنشور القادم ... لكن بشرط الإجابة على أسئلتي وأسئلة المعلم المحبط . دمتم بالف خير .

من يعرف المكان والمواضيع التي يناقشونها .... أفيدونا

لا توجد قاعات فارغة أو إنه لا يمكن للمشاركين مناقشة المواضيع المتعلقة بالتعليم الا في الاماكن المريحة والمكيفة ... من منكم يعرف المكان والمواضيع التي يتم مناقشتها ... تعليقكم أيها التربويون .
===========================
Awdi Taiz
الانفاق على التعليم ضرورة حتمية واستثمار مضمون ، لكن ليس الانفاق على لقاءات في الموفنبيك ، فهو انفاق على الجيوب.
هناك قاعات في مراكز حكومية تقوم وتفي بالغرض.
مع تقديري للمشاركين.

وزير التربية: 6 ملايين طالب ملتحقين بالتعليم في 17 ألف مدرسة و1.6 مليون طفل خارج المدرسة

وزير التربية: 6 ملايين طالب ملتحقين بالتعليم في 17 ألف مدرسة و1.6 مليون طفل خارج المدرسة

قال وزير التربية والتعليم الدكتور عبد اللطيف حسين حيدر ان حوالي 6 ملايين طالب وطالبة يلتحقون بالتعليم, وهم موزعون في حوالي 17 ألف مدرسة على مستوى محافظات الجمهورية, 280761 معلم, ومدير مدرسة.
الوزير وخلال الملتقى التربوي للمراجعة السنوية المشتركة التاسعة لتنفيذ الاستراتيجيات الوطنية لتطوير التعليم العام تحت شعار " نحو تنفيذ فعال لاستراتيجيات تطوير والتعليم العام" قال أن اليمن حققت معدل التحاق يصل الى 68.6 بالمائة من السكان في الفئة العمرية 6- 14 سنة وتم رفع فجوة النوع الاجتماعي في العام الدراسي 2012-2013 م وتلك الأرقام ماتزال غير مرضية, حيث تصل نسبة الالتحاق في التعليم في كثير من البلدان الى 100 بالمائة.
واضاف ان حوالي 1.6 مليون طفل مازالوا خارج المدرسة كما ان الأبنية المدرسية غير كافية فهناك 545 مدرسة بدون مبنى فهي اما في عشش او تحت الصفيح او تحت الاشجار او في ركن مسجد كما أن 4605 مدرسة بدون مرافق صحية. كما يوجد نقص في المقاعد حيث يجلس حوالي 2 مليون طفل على الأرض

مشكلات المعلم

ماهي مشكلات التعليم وكيف يتم التعامل معها

تم تقسيم مديريات المحافظة الى 3 مستويات

كتب التربية تعز

تم تقسيم مديريات المحافظة الى 3 مستويات حسب كثافة العاملين في كل مديرية وكل مستوى له هيكلة خاصة بعدد الاقسام وعدد نواب مدير مكتب التربية. 

**المستوى الاول حدد له 2 نواب وسيكون عدد الموظفين في مكتب التربية 61 موظفا فيما يكون معيار عدد العاملين من 2500 فما فوق في هذه المديريات وعددها 8 هي
( القاهرة – المظفر – التعزية – الرونة – السلام – الشمايتين – صبر- صالة)
** المستوى الثاني حدد له 2 نواب و57 موظفا في مكتب المديرية على ان يكون معيار العاملين محصورا بين (1200...
مشاهدة المزيد

تحليل لأسباب الغش لدى طلابنا وطالباتنا ....

طلابنا وطالباتنا بين حلم النجاح وهاجس الفشل

طلابنا وطالباتنا بين حلم النجاح وهاجس الفشل 

هذا الواقع المر الذي يعيشه غالبية طلاب وطالبات مدارسنا عند قرب الامتحانات ويمكننا الحد من هذه الظاهرة إذا استطعنا الاجابة على هذه التساؤلات ، وبذلك نكون قد ابعدنا شبح الخوف وقلق الامتحانات عن طلابنا وطالباتنا وأشعرناهم بالهدوء والطمأنينة وليسأل كل منا نفسه الآتي :
• الاستنفار المتأخر للامتحانات لماذا اصبح ديدن الكثير من طلابنا وطالباتنا ؟
•ضغط الأسرة على أولادهم أثناء الامتحانات كيف يسهم في
اخفاقهم ؟
•البحث عن المعدل المرتفع هل اصبح يشكل قلقا إضافيا على طلابنا وطالباتنا ؟
•هل تقوم المدرسة بدورها بتهيئة الطلاب للامتحانات بنفس واثقة ؟
•قاعات الامتحانات في مدارسنا هل أعدت جيدا لاستقبال الطلاب والطالبات ؟
•هل يسهم فعلا بعض المعلمين والمعلمات في توتر الطلاب والطالبات أثناء سير الامتحانات ؟
•ساعة الصفر كيف ينبغي أن يتعامل معها الطالب والطالبة ؟
 ‏احمد سليمان بن سهيل‏.

الجزء الثاني ( أسباب الغش )

لكل ظاهرة تنشأ . مسببات تؤدي إلى انتشار تلك الظاهرة وتمددها في المجتمع ولعل من أسباب هذه الظاهرة :
ضعف اهتمام المتعلمين بالدروس التي تعطى لهم ،خلال العام الدراسي ،فيلجأون إلى الغش كوسيلة للنجاح .
ضعف ثقة المتعلمين بأنفسهم ،والرغبة في المعدلات المرتفعة دون جهد .
جهل المتعلمين بعاقبة الغش على أنفسهم ومجتمعهم ووطنهم .
كثرت وسائل اللهو ، تشغل المتعلم عن مراجعة دروسه .
ضعف أداء المعلم عند تقديم المعلومات ،بحيث لا يستوعب المتعلم منه .
تساهل الملاحظ بالأمانة التي أوكلت إليه .سوء التربية المنزلية ،ورغبة الأسرة في المعدلات المرتفعة .
عدم تطبيق مبدأ الثواب والعقاب على المتعلم الذي يغش وفقا و اللائحة 
الحالة المتردية التي تعيشها امتحانات الشهادة بمرحلتيها .
حال البيئة والمجتمع لا يخفى على عاقل ،غش في المنزل ،غش في السوق ،غش في الراعي والرعية . فلماذا المدرسة ؟أليست جزء من البيئة والمجتمع ؟
تساهل بعض الإدارات المدرسية بالأمانة التي أوكلت إليها ،فكثير ما نسمع عن ترتيبات تقدم خلالها بعض الوجبات تلك غير الذكية ،أما الذكية فإنها توجه المتعلمين أن ينظموا تلك الوجبات .
تخاذل الإدارات التعليمية في مسؤولياتها، حيث تكلف عدد من الشخصيات غير الكفؤة ،أو من لا تسمح لهم اللائحة بالملاحظة .
ضعف الوازع الديني ،فمن ضعف إيمانه لا يبالي بالمكرمات ،ولن يأنف النزول إلى حضيض الدركات .

شاهد صور بعض ضحايا الارهاب أمام بوابة كلية الشرطة ـ اليمن صنعاء

صور بعض ضحايا الارهاب أمام كلية الشرطة صنعاء خيرة شباب اليمن تغتالهم أيادي الغدر والارهاب 

شباب في مقتبل عمرهم  ضحية الارهاب والسياسه الخاطئة القائمة على المحاصصة وتقاسم المناصب 

 صورة بعض الضحايا قبل الحادث أمام بوابة كلية الشرطة صنعاء

تتواصل حاليا في مكتب التربية والتعليم - تعز عملية فحص العاملين في (التوجيه - التفتيش - الموارد البشرية ) من اجل :

تتواصل حاليا في مكتب التربية عملية فحص العاملين في (التوجيه - التفتيش - الموارد البشرية ) من اجل تحديد الاحتياج والزيادة

===
اولا ** مايخص الموجهين***
==========
فقد اكد ا/فؤاد حسان - مدير ادارة التوجيه - ان مهام اللجنة تسير وفق الاتي:.
- وفق 6 استمارات ومحاضر رسمية
1- الاستمارة الاولى خاصة ب اسماء المعتمدين وزاريا والذين سيتم تثبيتهم على قوى المديريات وفقا للمعايير.
2- الاستمارة الثانية خاصة بالمثبتين وزاريا وهم فائض عن حاجة مديرياتهم.

3-الاستمارة الثالثة خاصة ب الفئات التي صدرت لها قرارات قبل 2003م ومستمرون في عملهم في التوجيه للبت في وضعهم وزرايا وتثبيتهم وفقا للمعالجة الاستثمائية ايا كان مؤهلهم الدراسي.
4- الاستمارة الرابعة تشمل الحالات الخاصة التي لديها قرارات سليمة مابعد 2003م وحتى نهاية 2009 م وهذه الفئة ستعرض على اللجنة الوزارية للبت في اوضاعهم وسيخضعون للاختبار (تحريري - شفوي )لاختيار المناسبين منهم لتغطية العجز الذي سيتم تحديده وفقا للائحة الجديدة التي ستحدد نصيب الموجه من المعلمين ( 25 في مديريات الريف -35 في مديريات المدينه) ويشترط في هذه الفئات ان يكونوا من حملة البكالريوس ومافوق .. ومادون الجامعي سيتم النظر في وضعه.
5- الاستمارة الخامسة خاصة بكل الحالات الاستثنائية (الخاصة) التي تستلزم من اللجنة الاشرافية بالمحافظة الوقوف عليها والبت فيها وتشمل (مستشارين - مرضى بقرارات طبية -وخلافه)
6- الاستمارة السادسة خاصة بالتوجيه المركزي ممن تنطبق عليهم المعايير في كل المديريات .. وقد قام مستشار المحافظ عبد الكريم محمود بمتابعة اعمال اللجنة وتصحيح الاخطاء ان وجدت 
ثانيا** مايخص المفتشين**
=====
كذلك تواصل اللجنة الخاصة بفحص ملفات المفتشين اعمالها في ادارة الرقابة والمراجعة الداخلية.
حيث يتم العمل وفق 3 نماذج
1- النموذج الاول خاص بمن تنطبق عليهم شروط العمل في لتفتيش ومن ابرز تلك الشروط ان لايكونوا من ذوي التخصصات العلمية ماعدا الرياضيات . - ويعاد للتدريس من كانت فترة عمله في الميدان قصيرة (5 سنوات للبكالريوس)و (7 سنوات للدبلوم ) اضافة الى اللغة العربية ومعلمي الصف واللغة الانجليزية كلهم سيعادون لتغطية العجز .
2- النموذج الثاني خاص بمن لاتنطبق عليهم الشروط وهؤلاء سيعادون الى الميدان بما فيهم من صدرت لهم قرارات من المديريات ولم تنطبق عليهم الشروط.
- النموذج الثالث خاص بمن قضوا في الخدمة اكثر من 21 عاما وميئوس منهم وهؤلاء سيتم ادراجهم ضمن الحالات الخاصة والتي سيتم رفعها الى اللجنة الاشرافية للبت في موضعهم.

ثالثا ** فيما يخص الموراد البشرية**
=====
ققد اكد ا/ جمال المخلافي - مدير ادارة الموارد البشرية - ان من مهام لجنته لهيكلة وتحديد الادارات والاقسام وتوصيفها في المكتب والمديريات.
حيث تم تقسيم مديريات المحافظ الى 3 مستويات حسب كثافة العاملين في كل مديرية
وكل مستوى له هيكلة خاصة بعدد الاقسام وعدد نواب مدير مكتب التربية.
- المستوى الاول لديه 2 نواب - المستوى الثاني 2 نواب - المستوى الثالث 1 نائب
وقال ان مهمتنا في اللجنة استقبال الكشوف بأسماء العاملين في ادارات التربية بالمديريات
ومن ثم نقوم بتطبيق الهيكلة على ادارة التربية بموجب الكشف المرفوع من خلال عدد العاملين ويتم المفاضلة بن الموظفين في القسم وكذلك بالنسبة للنواب اذا وجد اكثر من واحد - كما ان الهيكلة تحدد عدد الموظفين في كل ادارة مكتب تربية في كل مديرية - وبعدها نقوم بعمل محضر في نهاية العمل يوضح فيه من انطبقت عليه الشروط وتسمية رؤساء الاقسام والمختصين في كل مديرية وهناك اقسام سيتم دمجها مع اقسام اخرى .
وبعدها سيتم الرفع بالمحضر النهاي الى اللجنة الاشرافية.
وفيما يخص المنتدبين في المكاتب التنفيذية الاخرى وهم محسوبون على القوي البشرية في التربية
اكد المخلافي : بان كل هؤلاء سيتم الغاء انتدابهم وعودتهم للعمل بموجب القانون رقم 43/2005م كون المنتدبين شكلوا عملية افراغ كبيرة في المدارس وهي بحاجتهم خصوصا ان الكثير منهم لديهم تخصصات الميدان بحاجة اليها وتم انتدابها الى السلطة المحلية بالمديريات رغم انه تم تسكينهم في الكادر التربوي.
وقال الهدف الرئيسي من هذا العمل هو تحديد الاقسام وتوصيفها والعاملين فيها وتحديد عمل كل موظف حتى لا يكون هناك وظائف وهمية يصرف عليها المرتبات دون وجه حق وهذا يعتبر اهدارا للمال العام.
مضيفا : كذلك يتم توزيع الحالات التي لها اعمال محددة في ادارة التربية بالمديريات الى الميدان لسد الاحتياج وخاصة التخصصات النادرة التي تحتاج اليها المدارس وتطبيق بداء الثواب والعقاب وتحديد المسئوليات عندما يكون كا موظف يعرف الوظيفة التي يقوم بها بموجب الهيكلة

بروج طالبة في الصف الثاني اليوم أثنا حضورها لأدأء الاختبار حدثت لها قصة مؤلمة أقرأ المزيد ....

قصة الطالبة ( بروج ) وخوفها من الإختبار
حدثت اليوم بحسب ما كتبه في صفحة التوجيه التربوي اليمن
الأخ / Jamila Moftah

................بروج في حالة رعب...............
بروج تلميذة في الصف الثاني حضرت اليوم لأداء الاختبار،وفجأة لاحظت الاخصائية الإجتماعية أنها تدخل في نوبة بكاء هستيري.أحضرتها الى الإدارة حاولنا تهدئتها،بدون جدوى وعلى الفور تم الإتصال بوالدتها للحضور .عندما شاهدت بروج أمها حاولت الاختفاء كليآ خلف مكتب الاخصائيه.لمحت ذلك الموقف عرفت أن الموضوع يتعلق بأمها .بعد نقاش مع الام تبين أن والدتها من تذاكر لها .وأنها طلبت منها أن لا تخطأ وعليها أن تحصل على الدرجة النهائية.والويل والعقاب الشديد لها في حالة المخالفة .وأن الام شخصيآ قد حفظت الكتاب ولو تم إختبار( الام )لحصلت على الدرجة النهائية بتفوق.
تم إرجاع بروج الى المنزل وطلبنا من الام أن تساعد بروج ،لا أن تحفظ هي(الأم) المنهج.
متوقعين حضور بروج غدآ بنفسية أفضل.
رسائل نبعثها لأنفسنا كأباء وامهات قبل أن نكون معلمين.
طرق وأساليب تربوية يمارسها المعلم والمدير والموجه في القاعات الاختبارية.لتحسين الجوانب النفسية لدى تلاميذنا أثناء تأدية الاختبارات.
نأمل الإستفادة من خبراتكم ،ومشاركاتكم فنحن لا نعرف كل شئ.وانتم لدى كلآ منكم شئ.فلا تبخلوا به علينا.

48 أشخاص تم الوصول إليهمترويج المنشور

التعليم أولاً وأخيراً

التعليم أولاً وأخيراً

محافظ تعز - شوقي احمد هائل ... رجل من طراز فريد .
محافظ مدني يعمل بصمت من اجل تطوير المحافظة رغم وجود من يحاولون النيل منه ومن تعز ... وقوفنا الى جانبه امر مهم جدا في هذه المرحلة الهامة .

التعليم هو الحل الوجيد للخروج من المأزق الخالي ... تابع القرأءة في هذا الخصوص

ﻟﻴﺲ ﻟﻨﺎ ﻣﻨﻘﺬ ﻭﻣﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺄﺯﻕ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﻴﺸﻪ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﺳﻮﻯ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻨﻮﻋﻲ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰ ..ﻭﻣﺎ ﻳﺠﺮﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻛﺎﻥ ﻧﺘﻴﺠﺔ
ﺍﻟﺠﻬﻞ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ .ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺣﻞ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰ
ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ...ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺳﻴﻄﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺿﻊ
ﻭﺿﻌﻒ ﻣﻘﺎﺑﻠﻬﻢ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰﻳﻦ ﺍﻟﺤﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ ﺍﻟﻨﻮﺭ ﺍﻟﻤﻀﻴﺌﺔ
ﻓﺄﻃﻔﺆ ﻧﻮﺭﻫﻢ ﺑﻈﻼﻣﻬﻢ .. ﻓﻨﺤﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺗﻨﻴﺮ ﺍﻟﻌﻘﻮﻝ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻟﺘﺤﺴﻦ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﻭﺗﻌﻄﻲ ﺛﻤﺎﺭ
ﻳﺎﻧﻌﺔ . ﻭﻫﺬﺍ ﻟﻦ ﻳﺘﻢ ﺍﻻ ﺑﺘﻜﺎﺗﻒ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺑﻴﻦ ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ
ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻨﺒﻨﻲ ﻭﻃﻨﺎ ﺧﺎﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻬﻞ .ﺧﺎﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﻒ . ﺧﺎﻝ ﻣﻦ
ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ . ﺧﺎﻝ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻔﺮﻗﺔ ﻭﺍﻟﺸﺘﺎﺕ ....ﻭﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ
ﻧﺪﻋﻮﺍﺍﻟﻠﻪ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ..ﺍﻟﻠﻬﻢ ﺇﻧﺎ ﻧﺴﺄﻟﻚ ﻋﻠﻤﺎ ﻧﺎﻓﻌﺎ ..... ﺍﻟﻠﻬﻢ
ﺇﻧﺎ ﻧﻌﻮﺫ ﺑﻚ ﻣﻦ ﻋﻠﻢ ﻻ ﻳﻨﻔﻊ .... ﺁﻣﻴﻦ

احتساب درجات اعمال السنة لطلاب وطالبات الشهادة العامة (تاسع ، ثالث ثانوي ) سيكون

إدارة التوجيه التربوي بمحافظة إب

 

احتساب درجات اعمال السنة لطلاب وطالبات الشهادة العامة (تاسع ، ثالث ثانوي ) سيكون - وفقا للتعميم الصادر من قطاع المناهج والتوجيه - على النحو التالي :
- 10 درجات اختبار نهاية الفصل الأول .
- 10 درجات تقويم مستمر تُقدر بناء على اداء وتفاعل الطالب مع الانشطة الصفية والمدرسية.

شاهد بالصورة : عندما تذبح الدولة من الوريد الى الوريد ويكون "الثور" هجر لها؟ في وطن ينشد الدولة المدنية !!

الحياد نت – متابعات

قام عدد من المشائخ والوجهاء بمحافظة تعز صباح اليوم بوصلة لمدرسة ثانوية تعز قدموا فيها الإعتذار لمدير المدرسة عن الاعتداء الذي حصل عليه وعلى المدرسة من قبل احد النافذين بالمحافظة .

ونقل موقع ” اليمن السعيد ” عن مدير المدرسة عبدالعزيز سيف قوله إن  قبوله بانهاء القضية بهذه الطريقة نظراً لتقاعس السلطة المحلية ومكتب التربية والتعليم عن متابعة القضية وحرصاً على مصلحة الطلاب بعد توقف الدراسة بسبب الإعتداء ورفض المدرسين العودة للعمل حتى يعاد الاعتبار للمدرسة وضبط الجناة الا اننا وبعد شهر كامل من المتابعة لم نصل الى حل بسبب وقوف نافذين وراء المعتدي  .

الامتحانات ( الإختبارات ) في بلادنا اليمن أصبحت تحصيل حاصل وصورة شكلية فقط لا أهمية لها الا ألإجراء الظاهري

Saif Hidar Obaid

أصبحت عملية الإمتحانات في مدارسنا عملية تقليدية ..تحوي على كم من الأسئلة .وأهم شيئ إجراؤها من قبل المعلم وإدارة المدرسة ..ووضع الدرجات .إما نجاح أو رسوب فقط .لا تحمل المعنى الحقيقي من وضعها ..دون مراعات الهدف منها .واستنتاج مواطن الضعف والقوة والذكاء والغباء ومواطن الخلل في تدريس المنهج.. لا معلم يستفيد منها ولا إدارة مدرسية تحللها تبني خططها على ضوء تحليلها ..وكأنها عملية روتينية يتبعها المعلم والإدارة من أجل إكمال فصل دراسي فقط وإعطاء نتيجة للطالب يحملها لولي أمره ....نتمنى من الإخوة الموجهين والإداريين والمعلمين النظر في هذا وتعريف المعدين لها بكيفية وضعها ومعاييرها ونوعيتها والهدف الحقيقي العام والخاص منها وكيفية صياغتها وكيفية تحليلها .فقد نجد الكثير من المعلمين بل وربما الموجهين والإداريين ....إذا كيف يمكننا الإستفادة من الإمتحانات .ومالغرض من وضعها .وماينبغي ع المعلم مراعاته في إعدادها .ومادور الإدارة والموجهين نحوها ................وهناك الكثير من التساؤلات ..أتركها لكم ..

السيرة الذاتية لوزير التربية والتعليم ...إضظغط هنا للوصول لادارة العامة للتعليم الالكتروني

السيرة الذاتية لوزير التربية والتعليم

أصدر رئيس الجمهورية عبدربه منصور هادي مساء الجمعة الماضية قرار جمهوري رقم (140) لسنة 2014 بشأن تشكيل الحكومة وتسمية أعضائها.

وشمل القرار تعيين أ.د/عبد اللطيف حسين حيدر الحكيمي وزيراً للتربية والتعليم.
درس الإبتدائية والإعدادية والثانوية في تعز.
- أكمل دراسته الجامعية في جامعة صنعاء عام 1981م.
- عُين معيداً في جامعة صنعاء عام 1982م.
- ابتعث لدراسة الماجستير والدكتوراه في جامعة “أوكلاهوما” بأمريكا وأكمل الدكتوراه في عام 1988م.
- التحق بكلية التربية جامعة صنعاء بوظيفة أستاذ مساعد عام 1989م.
- شغل منصب وكيل كلية التربية بتعز عام 1990م.
- أسس كلية العلوم بتعز عام 1991م، وشغل منصب عميد الكلية حتى 1993م.
- عمل أستاذا مشاركاً في جامعة الإمارات العربية المتحدة منذ عام 1995م.
- عين مستشارا لمدير جامعة الإمارات خلال الأعوام 1996-2001م.
- شغل منصب عميد كلية التربية بجامعة الإمارات خلال الفترة 2001-2008م.
- عاد إلى عمله أستاذاً للتربية بجامعة صنعاء عام 2008م.
- عمل مستشاراً غير مقيم لمجلس أبوظبي للتعليم 2010-2011م، ثم مستشاراً مقيماً لمدة عام.
- له الدور الرئيس في تأسيس مجلس الاعتماد الأكاديمي وضمان جودة التعليم العالي، وشغل منصب رئيس المجلس من مايو 2012 حتى نوفمبر 2014م.
- يعمل حالياً أستاذاً للتربية بجامعة صنعاء، وخبيراً للتعليم العالي والعام في اليمن والمنطقة العربية.
- عضو مؤسس بجائزة حمدان-اليونسكو التربوية الدولية بباريس، ورئيس جائزة مكتب التربية بدول الخليج العربي بالرياض، وعضو جائزة رئيس الجمهورية للبحث العلمي في اليمن.
- تتركز اهتماماته بتطوير التعليم العام والعالي وتجويدهما.
- يقيم علاقات عمل وثيقة مع العديد من المنظمات الإقليمية والعالمية المهتمة بالشأن التربوي